李星琪（右三）帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。通訊員 攝?
【人物】
李星琪，女，漢族，1998年12月出生，現(xiàn)任婁底振翩學(xué)校教導(dǎo)處副主任。從教7年，她見(jiàn)證了一座村小的變遷，更在深耕教育一線(xiàn)的歷程中堅(jiān)定了“讓每位孩子都能健康成長(zhǎng)”的育人理念。從教過(guò)程中，她承擔(dān)學(xué)校中醫(yī)藥文化傳播工作，始終以“愛(ài)國(guó)、感恩、科學(xué)”的精神為引領(lǐng)，推動(dòng)“編、建、制、創(chuàng)、練、宣”核心舉措落地。她主導(dǎo)編制校本教材、搭建課程體系，組織香囊、藥膳制作等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生中醫(yī)藥文創(chuàng)作品獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；創(chuàng)編湯頭歌訣皮筋操，推廣校園八段錦，策劃“神農(nóng)小講堂”等系列活動(dòng)，持續(xù)深耕中醫(yī)藥文化進(jìn)校園，在學(xué)生心中播撒傳承種子。
【日志】
12月10日，溫煦的冬陽(yáng)均勻地鋪灑在學(xué)校。趁著空隙，今天又整理了一批孩子們的中醫(yī)藥主題繪畫(huà)作品，準(zhǔn)備用來(lái)更新學(xué)校的中醫(yī)藥宣傳欄。
人參、三七、百合；李時(shí)珍與《本草綱目》，張仲景與《傷寒雜病論》……古老的中醫(yī)藥文化、鮮活的中藥本草，被孩子們用畫(huà)筆和顏料，賦予了童真且爛漫的注腳。
斑斕的畫(huà)作在陽(yáng)光的映襯下分外好看。我環(huán)顧如今這寬敞的校園、窗明幾凈的教室，還有孩子們穿梭奔跑的身影，思緒倏然間回到了7年前所在的“四合院”。
“四合院”是學(xué)校的前身，坐落在萬(wàn)寶鎮(zhèn)江溪村。那是偉大的醫(yī)學(xué)家、杰出的愛(ài)國(guó)人士李振翩先生的母校。青瓦灰墻，木窗欞上的漆已經(jīng)斑駁。幾十個(gè)孩子仰著臉看我，帶著山里孩子特有的羞澀。那年我20歲，說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)想過(guò)什么宏大的教育理想，只想讓這些山里娃娃成為有幸福感的人。
直到我注意到那些總坐在前排的“小個(gè)子”。
六年級(jí)的男孩，個(gè)子卻不如三年級(jí)的孩子高。我開(kāi)始一次次走進(jìn)那些散落在山坳里的家，看見(jiàn)灶臺(tái)上簡(jiǎn)單的飯食，聽(tīng)見(jiàn)老人家喃喃地說(shuō)：“有飯吃，能上學(xué)，就很好了。”那一刻我才明白，山里不缺愛(ài)，缺的是關(guān)于“如何愛(ài)”的知識(shí)。
一個(gè)念頭如種子般萌芽：那就從“吃”開(kāi)始，教給孩子們一些關(guān)于“健康”的知識(shí)。有一天，我試著在班會(huì)課上跟孩子們聊起了烹飪。
“大山里的香椿，是一味中藥，可以煎個(gè)蛋”“生姜、小蔥放在湯里可以驅(qū)寒除濕，爺爺奶奶也能補(bǔ)身體”……我給大家講了些簡(jiǎn)單的養(yǎng)生小常識(shí)，試著帶他們知道什么叫“藥食同源”，沒(méi)想到大家特別感興趣。
那個(gè)周末，我?guī)е麄兩仙健Ｐ∈州p輕觸摸香椿的葉子，鼻尖湊近紫蘇嗅了又嗅，山野間回蕩著他們的驚呼：“老師，它聞起來(lái)像奶奶煮的茶！”“香椿煎蛋真的能讓我長(zhǎng)高嗎？”……
一個(gè)總是沉默的小姑娘，悄悄把一朵蒲公英放在我的手心：“老師，書(shū)上說(shuō)它也是藥，對(duì)嗎？”
我忽然明白，原來(lái)，傳承的種子，無(wú)需刻意播撒。帶他們認(rèn)識(shí)一株本草，或許就在他們心里種下一個(gè)春天。
深邃的山野是我們的課堂，靜默的本草引導(dǎo)孩子重視健康、讀懂幸福。我們因本草“結(jié)緣”，留下了很多幸福的瞬間，也共同學(xué)習(xí)了一些除課本之外的中醫(yī)藥知識(shí)點(diǎn)。
微小的村小，也能振翅翩飛。2020年，學(xué)校整體搬遷，讓山村的孩子有了更廣闊的樂(lè)園。得益于學(xué)校“一校一特”的發(fā)展需要，我們將目光聚焦在“中醫(yī)藥”上。既傳承李振翩先生“大醫(yī)精誠(chéng)”的仁心仁術(shù)，又期盼著能以此讓更多孩子銘記“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶”。
我和同事按照權(quán)威教材，改編了一套涵蓋全年級(jí)的校本課程教材，讓知識(shí)更成體系；也逐漸擴(kuò)大社團(tuán)文化，讓不同的社團(tuán)與“中醫(yī)藥元素”相融，讓內(nèi)容更多元。
倘若你看過(guò)我們13本校本教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)里不僅有草藥圖譜，更有“天人合一”的哲學(xué)、“治未病”的智慧、“杏林春暖”的醫(yī)德。這不僅是知識(shí)，更是中國(guó)人幾千年來(lái)對(duì)生命的理解。
如果你來(lái)參觀孩子的社團(tuán)活動(dòng)，就能看到他們把手中的本草裁剪出形狀，將中藥的精華提取成染料，繪就成自己喜歡的藝術(shù)品；抑或在一招一式間學(xué)習(xí)八段錦、五禽戲，強(qiáng)壯體質(zhì)、磨煉韌性；又或是喝一杯他們自制的藥茶、品一口他們親手包的藥膳粽子……
這么多細(xì)節(jié)和瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)藥文化于無(wú)形間讓他們得以更開(kāi)朗、自信，滋養(yǎng)并充實(shí)其內(nèi)心。
孩子們的創(chuàng)意，真是無(wú)處不在。“麻黃湯中用桂枝，杏仁甘草四般施……”一首出自《傷寒論》中的《麻黃湯》，竟成了孩子們跳皮筋的口訣，而后便有了學(xué)校大課間現(xiàn)在特有的“中草藥皮筋操”。
這些年，變化悄悄發(fā)生著。曾經(jīng)在課堂上不敢抬頭的小女孩，現(xiàn)在能在辨認(rèn)草藥比賽中清晰講解每種草藥的功效；那個(gè)總坐不住的調(diào)皮男生，為了患風(fēng)濕的奶奶，默默學(xué)會(huì)了按摩穴位……孩子們?cè)谝徊菀荒局姓J(rèn)識(shí)自然，在一招一式中強(qiáng)健體魄，在一湯一膳中懂得關(guān)愛(ài)，在一筆一畫(huà)中傳遞美好。
遙想1921年，李振翩先生曾在油燈下書(shū)寫(xiě)“讓醫(yī)學(xué)智慧薪火相傳”的誓言。百年之后，在這里，藥香與書(shū)香交融，一場(chǎng)跨越時(shí)空的傳承正在發(fā)生。我時(shí)常在想，我們?cè)趯W(xué)校做中醫(yī)藥文化傳播，正是在陪伴一顆顆種子，看著它們破土而出，長(zhǎng)成屬于自己的姿態(tài)——就像中醫(yī)藥文化本身，古老卻永遠(yuǎn)年輕，深沉卻充滿(mǎn)生機(jī)。
山風(fēng)拂過(guò)校園，捎來(lái)藥圃的清香。遠(yuǎn)方層疊的山巒，那里還有采不完的本草，更有無(wú)數(shù)等待被點(diǎn)亮的童心。宣傳欄明天就會(huì)更新，但我想，傳承的故事永遠(yuǎn)都是新的。我很慶幸，自己能以教師之名，見(jiàn)證、陪伴孩子健康、幸福地長(zhǎng)大。
（華聲在線(xiàn)全媒體記者 周倜 整理）
責(zé)編：潘華
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